Индивидуальный проект (ИП) представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект), выполняется в течение одного семестра в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом одной или нескольких учебных дисциплин общеобразовательного цикла.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Цель индивидуального  проекта - продемонстрировать достижения обучающегося в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность.

Тема индивидуального  проекта выбирается обучающимся самостоятельно, допускается консультативная помощь преподавателя.

План, программа  подготовки   ИП   для   каждого  обучающегося  разрабатываются руководителем проекта – преподавателем совместно с обучающимися. План подготовки ИП должен включать контрольные сроки представления промежуточных результатов проектной деятельности.

Последовательность этапов работы над ИП соответствует логике продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация - сформулированная проблема - поиск способов решения проблемы - решение. Этапы работы над проектом:

1. Поисковый: определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта.
2. Аналитический: анализ имеющейся информации, поиск информационных пробелов, сбор и изучение информации, поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности, составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ анализ ресурсов.
3. Практический: выполнение запланированных технологических операций, текущий контроль качества, внесение (при необходимости) изменений в текст, конструкцию или иной образовательный продукт.
4. Презентационный: подготовка презентационных материалов, презентация проекта, изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация, выступление на научно-практической конференции и пр.).
5. Контрольный: анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

І этап. Подготовка к проекту (предполагает консультацию с преподавателем):
1. Найди проблему – то, что на твой взгляд хочешь изучить и исследовать.
2. Назови своё исследование, т.е. определи тему работы;
3. Определись, где планируешь искать и найти информацию;
2. Определись со способами сбора и анализа информации, т.е. каким образом, в какой форме и кто будет собирать, выбирать и анализировать информацию;

4. Опиши актуальность исследовательской работы, т.е. обоснуй выбор именно этой темы работы;
5. Сформулируй цель работы и поэтапно распиши задачи проектной работы;
 

ІІ этап. Планирование исследовательской работы
1. Составь вместе с преподавателем план работы для реализации своего проекта.
2. Выбери способ представления результатов работы, т.е. в какой форме будет твой отчёт (текстовое описание работы, присутствие диаграмм, презентации, фотографий процесса исследования или эксперимента, аудио- или видео-записи наблюдений, опытов, этапов эксперемента и конечного результата);
3. Установи критерии оценки (как будешь оценивать) хода эксперимента, исследования, полученного результата исследовательской работы (исследовательского проекта);
4. Распредели задачи и обязанности между студентами в группе, если это групповой проект.

ІІІ этап. Исследование (процесс исследования, эксперимента)
1. Собери необходимую информацию для проведения исследования, при необходимости, проведи расчеты, замеры, подбери качественный и безопасный материал и инструменты для эксперимента и т.д.
2. Проведи то, что запланировал: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты, опыты, необходимую работу.

ІV этап. Выводы
1. Проведи анализ полученной в ходе исследовательской работы информации;
2. Дай экономико-экологическое обоснование (затратно, экономически выгодно, экологично ли выполнение твоей исследовательской работы);
3. Сформулируй выводы (добился ли того, что ставил в цели и задачах).

V этап. Отчет и защита работы
1. Оформи и подготовь представление результатов своей работы:
защиту в виде устного отчета, устный отчета с демонстрацией, письменного отчета и краткой устной защиты с презентацией;
2. Проведи защиту своей исследовательской работы (проекта) и прими участие в возможном обсуждении, давай четкие ответы на возникшие вопроссы.

Типология проектов.

Проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.

Общая типология проектов:

- по доминирующей деятельности

- по предметно-содержательной области

- по характеру координации

- по количеству участников

- по продолжительности выполнения

- по объекту проектирования

1.1.   Типы проектов по доминирующей деятельности.

По доминирующей деятельности проекты делят на:

• Исследовательские
• Творческие
• Прикладные
• Информационные
• Приключенческие, игровые, ролевые

Исследовательские проекты. Под исследовательским проектом подразумевается деятельность обучающихся, направленная на решение творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

Такие проекты требуют:  

Хорошо продуманной структуры,

Четко обозначенных целей,

Доказанной актуальности для всех участников проекта,

Социальной значимости, продуманных методов (экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов)

При выполнении исследовательского  проекта ученик:  

- Структурирует проект в логике научного исследования,

- Включает в проект аргументацию его актуальности,

- Определяет объект и предмет исследования,

- Обозначает цели и задачи проектного исследования.

- Формулирует гипотезу исследования,

- Определяет методы исследования,

- Конкретизирует источники информации,

- Выводит методологию исследования,

- Определяет пути решения проблем,

- Осваивает новое опытным путем,

- Оформляет проект в виде выводов,

- Подтверждает или опровергает гипотезу,

- Выходит на новый спектр проблем.

Таким образом, исследовательские проекты подчинены логике исследования и имеют структуру совпадающую с подлинным научным исследованием. Этот тип проекта предполагает аргументацию актуальности взятой для исследования темы, формулирование проблемы исследования, определение методов исследования, его предмета и объекта, источников информации, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, разработку путей её решения (экспериментальных, опытных), обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, определение новых проблем для дальнейшего развития решения.

Творческие проекты. Эти проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, пр.)

При выполнении проекта ученик:

- Договаривается с группой или учителем о жанре,

- Развивает проект в подчинение жанра конечного результата,

- Стремится получить творческий продукт,

- Задает жесткую структуру не самого проекта, а его оформления.

Они оформляются в виде фильма, игры, праздника.

Прикладной проект. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих обучающихся. Например: документ, созданный на основе полученных результатов исследования; программа действий, рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий (в природе, в обществе, в организации); проект закона; справочный материал; словарь; аргументированное объяснение какого-либо физического, химического явления; проект зимнего сада заведения и т.д.

Прикладной проект требует:

 тщательно продуманной структуры;

определения функций каждого из участников;

оформления результатов проектной деятельности;

"конечного продукта";

презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику; внешней оценки проекта (рецензирования).

Особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировке совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта

Информационный проект. Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-то объекте или явлении, могут выступать модулем исследовательских проектов.

Особенности:

•      Предполагают ознакомление участников проекта с информацией, ее анализ, обобщение фактов.

•      Требуют хорошо продуманной структуры

Структура:

·     Цель проекта, его актуальность

·     Сбор и обработка информации

·     Результат

·     Презентация

1.2. Типы проектов  по предметно-содержательной области.

По предметно-содержательной области:

Монопроекты

Межпредметные проекты

Надпредметные проекты

Монопредметный проект - проект в рамках одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.

К нему можно отнести:

- литературно – творческие,

- естественно – научные,

- экологические,

- языковые (лингвистические),

- культуроведческие,

- спортивные,

- географические,

- исторические,

- музыкальные,

- исторические.

Естественнонаучные: чаще всего бывают исследовательскими, имеющими четко обозначенную исследовательскую задачу ( например, состояние лесов в данной местности и мероприятия по их охране; самый лучший стиральный порошок; дороги зимой).

Исторические: позволяют их участникам исследовать самые разнообразные исторические проблемы; прогнозировать развитие событий политических, социальных, анализировать какие-то исторические события, факты;

Межпредметный проект - проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности. Выполняются, как правило во внеурочное время  и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы. Телекоммуникационный образовательный проект- это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата и организованная на основе компьютерной телекоммуникации.

Телекоммуникационные образовательные проекты всегда межпредметны.

Надпредметный проект - внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

1.3.Типы проектов по количеству участников.

По количеству участников

• Личностные
• Парные
• Групповые

Личностные – одним учащимся.

План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью. У учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него. Он приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии.       Происходит формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.

Парные – двумя учащимися.

В проектной группе формируются навыки сотрудничества. Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне. На каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер: лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссер презентации; каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, активно включается в работу на определенном этапе.  в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревнования между ними, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

Групповые – несколькими учащимися (более 2).

Особенности те же, что и  для парных.

1.6.Частные типологии проектов.

1.6.1 Типология проектов на основе материалов А.С. Сиденко.

По характеру результата:

информационный

исследовательский

обзорный

проект-инсценировка

По форме:

видеофильм

телепрограмма

интервью

репортаж

рок-опера

По профилю знаний:

монопроекты

межпредметные

По числу участников:

личностные

парные

групповые        

1.6.2 Типология проектов на основе материалов Е.С.Полат.

исследовательские

творческие

ролево-игровые

информационные

практико-ориентированные

Информация скопирована с сайта:http://www.shkola.net.ua/view.php?doc=56.1294851752333858

Автор документа: Кугут И. А., Меркушева Н. Ю.

Отредактировано Замориной Н.Ю.

Продукты проектной деятельности.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-либо проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой – необходимость интегрирования знаний, умение применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творчества. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми»: если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к использованию (на занятии, в техникуме, в жизни).

Внешние продукты проектной деятельности:

Веб-сайт - совокупность веб-страниц с повторяющимся дизайном, объединенных по смыслу, навигационно и физически находящихся на одном веб-сервере.

Анализ данных социологического опроса. Эмпирическая основа для изучения социальных явлений. Эмпирические данные – это данные, характеризующие конкретные социологические факты; данные, в виде которых эти факты перед нами и выступают.  Наиболее часто в социологических исследованиях данные представляют собой совокупность значений каких-либо признаков (характеристик, переменных, величин; будем считать эти термины синонимами), измеренных для каждого из изучаемых объектов.

Атлас

– 1) систематическое собрание карт, выполненных по единой программе и изданных в виде книги или набора листов. Внутреннее единство атласа обеспечивается:

- сопоставимостью, взаимодополняемостью и увязкой карт и разделов;

- целесообразным выбором проекций и масштабов;

- едиными установками картографической генерализации;

- согласованной системой условных знаков; и

- единым дизайном.

2) Собрание изображений или таблиц для наглядного объяснения разных научных сведений (зоологический, исторический, анатомический атласы);

Бизнес-план - план, программа осуществления бизнес-операции, действий фирмы, содержащая сведения о фирме, товаре, его производстве, рынках сбыта, маркетинге, организации операций и их эффективности ИЛИ документ, вырабатываемый новой или действующей фирмой, компанией, в котором систематизируются основные аспекты намеченного коммерческого мероприятия. Процедура разработки бизнес-плана позволяет предвидеть возможные проблемы, избегать ошибок в управлении, распознавать и оценивать два основных вида рисков, присутствующих в любом бизнесе: внутренний, над которым предприниматель в целом имеет контроль (персонал, товарно-материальные запасы, местоположение бизнеса), и внешний (экономические условия, поведение партнеров, конкурентов, новое законодательство, погода), т. е. то, что предприниматель не в состоянии изменить.

Структура бизнес-плана:

1) резюме (кратко суммирующее основные моменты Б.-п.);

2) сведения о компании (раскрываются содержание бизнеса и направления работы);

3) среда для бизнеса (определяются объем рынка сбыта для производимого продукта, услуг и т. п., доля рынка, которую предполагается занять);

4) план по маркетингу и продажам (показывает планируемые объемы продаж и то, как это будет достигнуто);

5) оперативный план (план приобретения оборудования, строительства, закупок и т. п.);

6) план по трудовым ресурсам (подготовка, наем рабочей силы);

7) финансовый план (обобщающий все перечисленное).

Видеофильм. Объект авторского права, являющийся аудиовизуальным произведением и представляющий собой фильм, снятый на видеопленку ИЛИ более длительный, чем видеоролик, рекламный фильм на видеопленке ;  

Видеоклип - короткий музыкальный видеосюжет ИЛИ непродолжительная по времени художественно составленная последовательность кадров. Видеоклипы наиболее часто применяются для рекламы товаров и услуг и для визуального сопровождения аудиокомпозиций на телевидении. Искусство съёмки и монтажа видеоклипов выделяют как отдельный подвид киноискусства. Клипы обычно имеют более «дробный» монтаж, по сравнению с короткометражным кино, и в них более часто используются спецэффекты;

Электронная газета – это сайт, где размещаются новости, обзоры, аналитические материалы, а также  статьи о развитии бизнеса, малом предпринимательстве, экономике, политике;

Электронный журнал - сайт, на котором размещается периодически обновляющаяся информация определенной тематики;

Законопроект - текст предлагаемого к принятию закона, подготовленный для внесения на рассмотрение законодательного органа или на референдум. Процесс подготовки З. включает принятие решения о подготовке проекта, выработку его текста, обсуждение и доработку первоначального проекта, согласование его со всеми заинтересованными органами и организациями.

Карта - картографическое произведение; построенное в картографической проекции, уменьшенное, обобщенное изображение поверхности Земли, поверхности другого небесного тела или внеземного пространства, показывающее расположенные на них объекты (предметы и явления) в определенной системе условных знаков.

Различаются карты географические (поверхности Земли), топографические (с подробным изображением поверхности, позволяющим определить как плановое, так и высотное положение точек), отраслевые (с изображением объектов, изучаемых и используемых какой-либо отраслью науки или народного хозяйства), тематические (отображающие в основном конкретную тему), комплексные (показывающие несколько взаимосвязанных объектов, каждый в своих показателях), аналитические (дающие конкретные необобщенные и малообобщенные показатели), синтетические (показывающие объекты как единое целое на основе объединения ряда показателей), государственные (изданные гос. учреждением в качестве официального документа), первичные (полученные в результате съемки или составленные по материалам, не являющимся картами), производные (составленные по ранее созданной карте), звездные (звездного неба), физико-географические (с главным содержанием — изображением географической среды и географической оболочки), социально-экономические (главное содержание — изображение социально-экономических объектов), экономико-географические (главное содержание — изображение состояния и развития народного и мирового хозяйства), карты природы (главное содержание — изображение природы), рельефные (передающие рельефы местности в объемной форме).

Коллекция – это (от лат. collectio — собирание, собрание), систематизированное собрание каких-либо предметов (однородных или объединённых общностью темы) ИЛИ совокупность предметов, объединенных общей социальной, культурной, эстетической или иной целью и составляющих единое целое (коллекция произведений живописи, монет, марок и др.);

Дизайн-макет - это крупное изображение, результат графического исполнения какого-то объекта согласно техническому заданию.

Модель –

1) воспроизведение предмета в уменьшенном виде.—2) Точный образец обыкновенно в малом виде, по которому изготовляют какое-либо изделье;

Мультимедийный продукт - интерактивная, компьютерная разработка, в состав которой могут входить музыкальное сопровождение, видеоклипы, анимация, галереи картин и слайдов, различные базы данных и т. д.

Мультимедийные продукты можно подразделить на:

- энциклопедии;

- обучающие программы;

- развивающие программы;

- программы для детей;

- игры.

Одним из видов может быть мультимедийная презентация - обычное, в смысле: показ нового товара, предъявление широкой публике новой коллекции мод или кинофильма; то же самое для новой компьютерной программы перед началом её продаж; рекламная, популяризирующая акция; узкое, в смысле: документ, созданный в программе PowerPoint;

Пакет рекомендаций –

1) письменный или устный благоприятный отзыв.

2) совет, указание об определенном образе действий;

Письмо –

1) сообщение, выраженное в компактной форме и предназначенное для обмена информацией между людьми;

2)  знаковая графическая система для фиксации или передачи речи;

Прогноз –

1) предсказание будущего с помощью научных методов или сам результат предсказания. Прогнозирование, разработка прогноза; в узком значении — специальное научное исследование конкретных перспектив развития какого-либо процесса.

Прогнозы делятся

-по срокам: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные.

-по масштабу: личные, на уровне предприятия (организации), местные, -региональные, отраслевые, страновые, мировые (глобальные).

2) научно обоснованная гипотеза о вероятном будущем состоянии экономической системы и экономических объектов и характеризующие это состояние показатели.

Публикация –

1) печатное объявление;

 2) предание гласности какой-либо информации. Этим же словом называют единую по форме и содержанию работу, преданную публикации (опубликованную).

Путеводитель –

1) краткое справочное издание. Путеводитель по стране, городу и т.п., предназначенные главным образом для туристов, содержат сведения о местных достопримечательностях, учреждениях культуры, путях сообщения, отелях и т.п.

2) печатный, электронный или аудиовизуальный справочник о каком-нибудь городе, историческом месте, музее, туристическом маршруте. Используются туристами для лучшего ориентирования в незнакомой местности.

Рекламный проспект - печатная реклама, красочное издание, буклет, содержащие информацию о товаре или группе товаров родственного назначения, предлагаемых одной фирмой;

Серия иллюстраций.

Иллюстрация — изображение в издании, поясняющее текст, помогающее читателю лучше понять его благодаря своей наглядной изобразительной форме или дополняющее текст, выражающее содержание, которое либо вообще нельзя передать в текстовой форме, либо передать в ней гораздо сложнее, а воспринимать намного труднее. Серия иллюстраций содержит набор таких изображений.

Сказка –

1) вид повествовательного, в основном прозаического фольклора (сказочная проза), включающий в себя разножанровые произведения, в содержании которых, с точки зрения носителей фольклора, отсутствует строгая достоверность. Сказочный фольклор противостоит "строгодостоверному" фольклорному повествованию (несказочная проза) (см. миф, былина, историческая песня, духовные стихи, легенда, демонологические рассказы, сказ, кощуна, предание, быличка).

2) жанр литературного повествования. Литературная сказка, либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в народнопоэтическом стиле), либо создаёт дидактическое произведение (см. дидактическая литература), на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная сказка исторически предшествует литературной;

Справочник - издание практического назначения, с кратким изложением сведений в систематической форме, в расчёте на выборочное чтение, на то, чтобы можно было быстро и легко навести по нему справку. Многие справочники снабжаются вспомогательными указателями (алфавитным, предметным, именным и пр.);

Словарь - справочная книга, содержащая собрание слов (или морфем, словосочетаний, идиом и т. д.), расположенных по определенному принципу, и дающая сведения об их значениях, употреблении, происхождении, переводе на др. язык и т. п. (лингвистические словари) или информацию о понятиях и предметах, ими обозначаемых, о деятелях в каких-либо областях науки, культуры и др.

Сравнительно-сопоставительный анализ – анализ чего-либо, построенный на сравнении и сопоставлении литературных героев, медицинских терминов, других объектов;

Статья - один из основных жанров журналистики. Общие отличительные признаки статьи: осмысление и анализ значительного явления (или группы явлений), аргументированные обобщения и выводы, подтверждающие выдвинутую концепцию, идею. В зависимости от целевого назначения статьи могут быть пропагандистскими, проблемными, критическими, научными и т.д. или произведение публицистики, научной, научно-популярной, технической и иной литературы, аналитически рассматривающее какую-либо проблему или их комплекс и являющееся составной частью периодического или продолжающегося издания, непериодического сборника, словаря, энциклопедии, а также элементом аппарата издания;

Сценарий - литературно-драматическое произведение, написанное как основа для постановки кино- или телефильма. Сценарий в кинематографе, как правило, напоминает пьесу и подробно описывает каждую сцену и диалоги персонажей. Иногда сценарий представляет собой адаптацию отдельного литературного произведения для кинематографа, иногда в этом случае автор романа бывает и автором сценария. В современном зрелищном искусстве сценарии разрабатываются для цирковых клоунад и реприз, пантомим, эстрадных комических и пародийных номеров. В драматургии термин "сценарий" может относиться к плану будущей пьесы, наброску драматического произведения (чаще — "сценарная разработка").

Виртуальная экскурсия - представляет собой программно-информационный продукт в виде гипертекста, предназначенный для интегрированного представления материалов экспедиции по программе

Сборник сочинений - энциклопедия, антология или другое издание, представляющее собой по подбору и расположению материалов результат творческого труда. Могут быть стихотворения, рассказы, повести и т.д.

Дневник путешествий – последовательное изложение передвижений по какой-либо территории, акватории с целью их изучения, а также с общеобразовательными, познавательными, спортивными и др. целями. Могут содержать путевые впечатления, описание дорожных происшествий, наблюдений;

Главы из несуществующего учебника -  созданные тексты для несуществующего учебника на основе исследований, экспериментов и т.д.

Костюм - Одежда человека или Маскарадная или театральная одежда

Выставка - публичная демонстрация достижений в области экономики, науки, техники, культуры, искусства и других областях общественной жизни.  

Игра - разновидность физической и интеллектуальной деятельности, лишенная прямой практической целесообразности и представляющая индивиду возможность самореализации, выходящей за рамки его актуальных социальных ролей. Понятие общенаучное, поэтому в зависимости от того, где используется игры могут различаться: спортивная, дидактическая, интеллектуальная, музыкальная и.т.д.

Фотоальбом - альбом, изобразительным материалом в котором являются репродукции фотографий.

Требования к оформлению и структуре индивидуального  проекта

Индивидуальный проект должен быть представлен в виде завершённого продукта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Структура ИП, выполненного в форме учебного исследования должна включать:

1. пояснительную записку с обоснованием выбора темы и указанием её актуальности, обзором изученных источников и использованной литературы, выделением объекта и предмета исследования, постановкой цели и задач, обоснованием гипотезы учебного исследования и обзором методов исследования, указанием предполагаемых результатов;
2. содержание исследования, отражающее последовательную поэтапную проверку гипотезы с помощью выбранных методов исследования;
3. анализ результатов исследования, на основе сопоставления планируемых и фактических результатов и соответствующие им выводы;
4. заключение, отражающее значимость учебного исследования лично для обучающегося и, возможно для данной области исследования.

Структура ИП, выполненного в форме учебного проекта, должна включать:

1. пояснительную записку с обоснованием выбора темы, постановкой проблемы, указанием её актуальности, обзором использованной литературы, постановкой цели и задач, указанием планируемых результатов и обоснованием их практической значимости  (для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов – описание эффектов/эффекта от реализации проекта);
2. содержание проекта, отражающее последовательное поэтапное решение задач и достижения планируемого результата;
3. анализ результатов проекта, на основе сопоставления планируемых и фактических результатов и соответствующие им выводы;
4. заключение, отражающее практическую значимость учебного проекта и варианты его возможного применения.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

• письменная работа (реферат, аналитическая записка, аналитический обзор, отчёты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и т.п.);
• художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств и иных областях), представленная в виде компьютерной анимации, мультимедийной презентации, буктрейлера, выставочного проекта и т.п.;
• материальный объект (буклет, путеводитель, эскиз, действующая модель, макет, иное конструкторское изделие и т.п.);
• отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Требования к оформлению проектной работы. Формат А4, компьютерный набор в Word. Размеры полей вверху и внизу 2,0 см, слева 2,5 см, справа 1,0 см.

Размер шрифта. Основной текст набирается кеглем 14, вспомогательный (в таблицах) – 12. Гарнитура шрифта – Times New Roman. Межстрочный интервал – полуторный.

Рисунки (схемы, диаграммы и графики) помещаются в тексте с обязательным указанием названия через меню «Вставка», «Рисунок».

Необходимо соблюдение разработчиком проекта норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. Для оформления сносок и ссылок действуют Правила библиографического описания, оформления ссылок   (ГОСТ 7.1-2003); для оформления списка источников и литературы –  Правила оформления списка литературы (ГОСТ Р 7.0.5 – 2008).

В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается. Каждый из источников оформляется согласно шаблону:

Фамилия автора. Наименование источника: данные, прилагаемые к наименованию (есть на титульном листе источника) / авторство; дополнительное авторство (чей перевод, кто редактор и т.д.). – Сведения об издании (переиздание ли это, год повторного издания). – Город издания: Издательство, Год. – Объем издания (сколько страниц). – (Серия).

Образцы оформления списка литературы по ГОСТу: (ГОСТ Р 7.0.5 – 2008)

Статья в журнале (1 автор):

Аболмасов, Н.Н. Стратегия и тактика профилактики заболеваний пародонта / Н.Н. Аболмасов // Стоматология. – 2003. – № 4. – С.34 – 39.

Статья в журнале (группа авторов):

 Безрукова, И.В. Классификация агрессивных форм воспалительных заболеваний пародонта / И.В. Безрукова, А.И. Грудянов // Стоматология. – 2002. – № 5. – С.45 – 47.

Статья в сборнике трудов (1 автор):

 Кащенко, П.В. Применение лазерной допплеровской флоуметрии в имплантологии / П.В. Кащенко // Применение лазерной допплеровской флуометрии в медицинской практике: матер. третьего всерос. симп. – М., 2000. – С. 131 – 133.

Статья в сборнике трудов (до 4 авторов):

 Козлов, В.И. Лазерный анализатор кровотока ЛАКК-01 / В.И. Козлов, В.В. Сидоров // Применение лазерной допплеровской флуометрии в медицинской практике: матер. второго всерос. симп. – М., 1998. –  С. 5 – 8.

Статья в сборнике трудов (более 4 авторов):

 Влияние гепаринов на показатели микроциркуляции и реологии крови у больных острым коронарным синдромом / В.С. Задионченко, Е.В. Горбачева, Н.В. Данилова и др. // Применение лазерной допплеровской флуометрии в медицинской практике: матер. IV всерос. симп. – Пущино, 2002. – С. 69 – 71.

Книга (1 автор):

Адмакин, В.В. Условия применения композитов / В.В. Адмакин. – Красноярск: Изд-во МГПУ, 2003. – 128 с.

Книга (4 автора):

 Лазерная допплеровская флоуметрия в стоматологии: Метод. рекомендации / Е.К. Кречина, В.И. Козлов, О.А. Терман, В.В.Сидоров. – М., 1997. – 12 с.

Книга (более 4 авторов):

 Метод лазерной допплеровской флоуметрии в кардиологии: Пособие для врачей / В.И. Маколкин, В.В. Бранько, Э.А. Богданова и др. – М., 1999. – 48 с.

Статья в журнале:

Викторов И.В. Стволовые клетки мозга млекопитающих: биология стволовых клеток // Известия АН. Серия биологическая. – 2001. – № 6. – C. 646 – 655.

Оформление нормативно-правовых актов:

«Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации» от 14.11.2002 N 138-ФЗ (ред. от 14.06.2012) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2012) // Российская газета – 2002, 20 ноября.

 Постановление Правительства РФ от 21.09.2006 N 583 (ред. от 01.11.2012) «О федеральной целевой программе «Развитие судебной системы  России» на 2007 - 2012 годы» // Российская газета – 2006, 1 ноября.

Постановление Правительства РФ от 27.12.2012 N 1406 «О федеральной  целевой программе «Развитие судебной системы России на 2013 - 2020 годы» //  СЗ РФ. – 2013. - № 1. - Ст. 13

Отдельно оформляются электронные источники. Чтобы правильно их оформить, в списке литературы необходимо указать название статьи или сайта и полный интернет-адрес.

61. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. — 2-е изд. — М.: Худож. лит., 1990. — 543 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.philosophy.ru/library/bahtin/rable.html#_ftn1 (дата обращения: 05.10.2015).

2. Борхес Х.Л. Страшный сон // Письмена Бога: сборник. — М.: Республика, 1992. — 510 с. [Электронный ресурс]. URL: http://literature.gothic.ru/articles/nightmare.htm (дата обращения: 20.05.2015).

Публичное выступление (защита проекта) должно включать:

• компьютерную презентацию, сопровождающу. выступление;
• обоснование актуальности темы, значимости проекта;
• изложение поставленных в нём целей и задач;
• описание хода выполнения проекта и полученных результатов;
• краткий обзор изученных источников и использованной литературы;
• продуманную демонстрацию иллюстративного материала (в тех случаях, где это требуется).

Выступление ограничивается во времени — 5 минут.

Кроссорд – головоломка, представляющая собой переплетение рядов и столбцов клеток, которые заполняются словами по заданным значениям. Обычно значения слов задаются описательно под головоломкой; сначала значения слов, которые должны получиться по горизонтали, затем — по вертикали.

Планирование деятельности по составлению кроссворда.

1. Прочитать внимательно тему кроссворда, изучить учебный материал по данной теме.
2. Подобрать дополнительный материал по теме кроссворда из других источников (сети Интернет, энциклопедий и другой литературы).
3. Продумать составные части кроссворда.
4. Составить список терминов (слов) и их определений.
5. Проверить текст на орфографические ошибки.
6. Составить кроссворд с пересечениями, расставляя нумерацию слов.
7. Проанализировать составленный кроссворд согласно критериям оценивания. Произвести коррекцию кроссворда.
8. Оформить готовый кроссворд (можно средствами программы MS Word).

Примечание: для быстрого и удобного создания и распечатки кроссворда воспользуйтесь он-лайн сервисом Фабрика кроссвордов (русскоязычный, удобный сервис): http://puzzlecup.com/crossword-ru/. Зарегистрируйтесь на этом сервисе, чтобы была возможность сохранить кроссворд, опубликовать его и распечатать. Преподавателю сдать распечататнный кроссворд на бумаге формата А4 в 2-х видах (пустограф и кроссворд с заполненными ответами). Не забудьте про титульный лист.

Для перехода на сервис щёлкните по картинке:

Композиционная структура самостоятельной работы с кроссвордом:

Объём  работы: 1-3 листа, нумерация страниц - снизу, справа;

1-й лист – титульный (приложение);

2-й лист – кроссворд с пустыми полями и заданиями;

3-й лист – заполненный кроссворд (ответы).

Срок выполнения работы: 1 неделя (или до следующего занятия).

Создание компьютерной презентации – это вид само­стоятельной работы обучающихся по созданию наглядных инфор­мационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы Microsoft PowerPoint (приложение). Этот вид работы развивает навыки обучающегося по сбору, систе­матизации, переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. Таким образом, создание мате­риалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у обучающихся навыки работы на компьютере.

Затраты времени на создание презентаций зависят от объёма, уровня сложности презентации, индивидуальных особенностей и навыков обучающегося. Ориентировочное время на подготовку – 3 ч.

Компьютерная презентация представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов, то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10-15 слайдов).

Выполненную работу следует сдать в течение 1-2-х недель в электронном варианте.

Первый слайд является титульным, поэтому должен содержать название образовательной организации (Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым «Симферопольский автотранспортный техникум»), Ф.И.О. обучающегося, название учебной дисциплины, тему презентации, Ф.И.О. преподавателя.

Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки:

1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• объём текста на слайде – не больше 7 строк;
• маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
• отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;
• значимая информация выделяется с помощью цвета, начертания, эффектов анимации.

Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.

2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;
• использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться  в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);

Максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Последний слайд должен содержать перечень использованных источников.

Критерии оценки

• соответствие содержания теме, 1 балл;
• правильная структурированность информации, 5 баллов;
• наличие логической связи изложенной информации, 5 балл;
• эстетичность оформления, его соответствие требова­ниям, 3 балла;
• работа представлена в срок, 1 балл.

        Составление тестов – это вид самостоятельной работы обучающегося по закреплению изучен­ной информации путем её дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа). Обучающийся должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним.

        Тесты могут быть различных уровней сложности, главное, чтобы они были в рамках темы. Количество тестовых вопросов – 10-15. Задание оформляется письменно.

        Затраты времени на составление тестов зависит от объёма информации, сложности её структурирования и определяют­ся преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного теста – 2 часа.

Критерии оценки:

• соответствие содержания тестовых заданий теме, 1 балл;
• включение в тестовые задания наиболее важной информации, 5 балла;
• разнообразие тестовых заданий по уровням сложности, 2 балла;
• наличие правильных эталонов ответов, 1 балл;
• тесты представлены на контроль в срок, 1 балл.

Максимальное количество баллов: 10.

9-10 баллов соответствует оценке «5»

7-8 баллов – «4»

5-7 баллов – «3»

менее 5 баллов – «2»

Оглавление

Аннотация. 3

Вступление. Мир минералов. 4

Теоретическая  часть. Минералы, их классификация и основные характеристики. 5

Практическая часть. Краткое описание стенда «Немного о крымских минералах из моей коллекции». 8

Заключение. 9

Список использованных источников. 9

Аннотация

Тема проектной работы: Немного о крымских минералах из моей коллекции

Продукт проектной работы: Стенд

Краткое описание продукта: Стенд с образцами минералов из личной коллекции и кратким описанием свойств.

Актуальность и новизна работы: Крым — уникальный естественный музей. Разнообразие мира минералов и доступность объектов природы практически в любое время года стимулируют интерес жителей и многочисленных гостей к минеральному царству полуострова. Не миновала и меня тяга к познанию минералов. Актуальность моей исследовательской работы заключается в попытке дать описание образцов моей личной коллекции и дать пример такого описания для любого желающего.

Цели работы: создать стенд для кабинета физики с образцами крымских минералов и кратким описанием основных свойств. Для достижения сформулированных целей поставлены следующие задачи индивидуального проекта:

1. Отобрать и изучить информационные источники по теме работы.
2. Ознакомиться с понятием минералов, их классификацией.
3. Изучить физические свойства минералов.
4. Отобрать основные физические свойства минералов и описать имеющиеся образцы по этим свойствам.
5. Создать и распечатать текстовые документы с описанием минеральных образцов коллекции для стенда.
6. Сделать паспорт, стенд и презентацию  выполненной работы.

Объект исследования: образцы минералов

Предмет исследования: свойства и классификация минералов

Вступление. Мир минералов

Сколь разнообразные и удивительные тела рождает природа в недрах земли, хорошо знают те, кто когда-либо имел удовольствие осмотреть хорошее собрание минералов и не гнушался ползать по тёмным и грязным рудникам.

М.В. Ломоносов

Крым — уникальный естественный музей. Разнообразие геологической обстановки, богатство мира минералов, достаточно развитая горная промышленность и доступность объектов природы практически в любое время года стимулируют интерес жителей и многочисленных гостей к минеральному царству полуострова. Не миновала и меня тяга к познанию минералов.

Учёные издавна выделяли минеральный мир как составную часть природы, наряду с растительным и животным. К настоящему времени описано около трёх тысяч минералов. В Крыму известно около двухсот минералов. Типично крымскими являются сакиит, керченит, алуштит, митридатит и другие минеральные образования.

Велика роль минералов в развитии науки, культуры, техники, всей человеческой цивилизации. Минералы окружают нас всюду. Являясь продуктами природных физико-химических процессов, они входят в состав горных пород, руд, нерудных полезных ископаемых, почв. Многие минералы используются с незапамятных времен человеком.

Некоторые минералы имеют специфические, присущие только им физические свойства, используемые в хозяйственной деятельности человека. Например, некоторые виды слюды являются великолепными электроизоляторами, асбест — теплоизолятором, магнезит – огнеупорным веществом, кварц обладает свойствами, используемыми в радиоэлектронике, оптике, керамике и т. п. Физические характеристики минералов зависят от характера кристаллической решётки, составляющих химических элементов и присутствующих аморфных включений.

Практическая ценность того или иного материала для человека определяется его химическим составом (например, все металлы извлекаются из рудных минералов), физическими характеристиками (чаще всего — прочностью, твёрдостью и ковкостью). Ещё минералы поражают нас своей естественной красотой и изяществом, гармонией красок и внешнего вида. Особенно это относится к минералам, образующим драгоценные камни и отделочные материалы.

Теоретическая  часть. Минералы, их классификация и основные характеристики

Минерал — твёрдое вещество, образуемое природой, имеющее по всему телу однородный химический состав и одинаковую внутреннюю структуру. Слово минерал имеет латинское происхождение от "minerale", что означает "руда".

Некоторые минералы настолько своеобразны и неповторимы, что их определение не составляет труда. Диагностика других требует внимательного изучения, а нередко и применения испытаний. Главные характеристики минералов — химический состав и внутренняя кристаллическая структура устанавливаются на основе относительно сложных химических анализов и рентгеноструктурного метода.

Кроме внешних характеристик, каждый минерал обладает некоторыми физическими характеристиками, которые определяют многие его свойства. Для определения основных физических характеристик того или иного минерала можно использовать эти свойства, определяемые визуально (оптические свойства) или на основе простых лабораторных и даже полевых измерений (механические свойства). К таким свойствам минералов относятся блеск, цвет (в куске и порошке), прозрачность, спайность, твёрдость, плотность и некоторые другие.

Класс минерала: основой классификации минералов является химический состав минералов (это отражается в следующем пункте). По этому признаку различают такие классы минералов:

• Силикаты
• Оксиды
• Гидрооксиды (гидроокислы)
• Карбонаты
• Сульфаты
• Сульфиды
• Фосфаты
• Галоиды
• Самородные элементы
• Органические соединения

Химическая формула (состав)

Твёрдость характеризует сопротивляемость образца давящей, царапающей, сверлящей или другой подобной нагрузке. Чаще всего для определения твердости минералов используется царапанье его эталонным образцом минерала с известной твердостью. Твёрдость минерала зависит от его химического состава и внутреннего кристаллического строения. Твёрдость понижается при дефектах и неоднородной структуре камня.

Плотность — физическая характеристика минералов, определяется, как масса единицы объёма. Минералы, имеющие в своем составе химические элементы разной атомарной массы. Физическая плотность минералов зависит не только от массы составляющих их элементов, но и от плотности упаковки элементарных частиц, образующих элементы внутренней структуры. В минералогии применяют относительную плотность изучаемых минералов, которая определяется, как отношение массы образца, заключенного в единицу объёма, к массе воды при 4 °С, занимающей такой же объём.

Цвет — способность образца отражать или пропускать лишь определенную часть видимого светового спектра. Причинами, вызывающими окрашивание минералов в те или иные цвета являются:

— наличие в структуре минерала окрашивающих элементов - хромофоров. Хромофоры поглощают ту или иную часть светового спектра, а оставшаяся (непоглощенная) часть спектра придает минералу определенный цвет. Чаще всего в роли хромофоров выступают ионы меди, железа, магния, марганца, никеля, хрома, кобальта и некоторых других элементов.

— дефекты в структурно-кристаллической решётке минерала.

— наличие механических и аморфных примесей, не входящих в состав внутренней структуры минерала.

Цвет черты — цвет линии, оставляемой на матовой, неглазурованной поверхности фарфора, которая состоит из тонкого порошка минерала. Цвет черты является более постоянным признаком, которым пользуются при определении непрозрачных плотно окрашенных минералов, которых сложно квалифицировать.

По цвету кристаллов и цвету черты можно иногда установить наличие химических примесей и место минерала в изоморфном ряду. Цвет и черту темных минералов нужно рассматривать при ярком освещении.

Блеск — качественная характеристика отражения света поверхностью минерала. Различают:

• блеск металлический, при котором поверхность минерала блестит, словно металл (минералы группы самородных элементов, а также большинство зернистых соединений и некоторые окислы);
• приближающийся к металлическому – металлоидный, как, например, у графита;
• алмазный блеск - им обладает не только алмаз, но и некоторые другие минералы; примерами минералов с алмазным блеском являются киноварь, сера, касситерит и другие;
• стеклянный блеск (кварц, кальцит, и многие другие минералы);
• перламутровый – у талька и некоторых разновидностей слюды;
• жирный, когда поверхность минерала словно масляная (самородная сера или кварц);
• шёлковый блеск – у минералов с волокнистым строением – асбест, волокнистый гипс, а также стеклянный и алмазный блеск.

Прозрачность — свойство минерала пропускать через себя свет. В зависимости от степени прозрачности все минералы, наблюдающиеся в крупных кристаллах, делят на следующие группы:

• прозрачные        
• полупрозрачные
• непрозрачные    

Спайность — способность кристаллов и кристаллических зёрен раскалываться или расщепляться по определённым кристаллографическим направлениям. Это механическое свойство кристаллических сред связано с их внутренним строением (соотношение сил сцепления в кристаллической решетке) и не зависит от внешней формы кристаллов.

Степень совершенства проявления спайности определяется по принятой пятиступенчатой шкале:

• весьма совершенная — кристалл способен расщепляется на тонкие пластинки или листочки без затруднений, получить излом иначе как по спайности трудно (примеры: слюды, хлорит).
• совершенная — при которой кристаллы раскалываются молотком всегда получаются выколки по спайности, напоминающие настоящие кристаллы (полевой шпат, кальцит, галенит, каменная соль, ортоклаз).
• средняя — на обломках минералов видны плоскости спайности и неровные изломы по случайным направлениям (роговая обманка).
• несовершенная — спайность обнаруживается с трудом, изломы с неровными поверхностями (апатит, сера, оливин, аметист).
• весьма несовершенная — спайность практически отсутствует и обнаруживается в исключительных случаях (корунд, золото, платина, магнетит). Такие тела часто имеют раковистый излом.

Излом — характер сложных поверхностей, образующихся при расколе кристаллов или зёрен минералов в тех направлениях, где у них отсутствует спайность. Вид излома зависит от ряда механических свойств минерала и его кристаллической структуры. В большинстве случаев он отражают структуру и состав вещества. Внешний вид поверхности излома:

• занозистый (волокнистый, крючковатый) — у игольчатых, столбчатых форм: амфиболы, тальк
• землистый (рыхлый) — напоминает рыхлую почву: каолинит, глауконит
• зернистый — у мелкозернистых горных пород: гранит, базальт
• неровный — чередующиеся поверхности различной формы и размеров. Он характерен для минералов с несовершенной спайностью: апатит
• раковистый (оскольчатый) — излом напоминает раковину створки моллюска: обсидиан
• ступенчатый — раскол происходит частично по спайности (ортоклаз), он характерен для полевых шпатов
• шероховатый — как у известняка
• эластичный — как у битума

Изломы бывают ровные и не ровные.

Сингония — классификация кристаллографических групп симметрии, кристаллов и кристаллических решёток в зависимости от системы координат (координатного репера); группы симметрии с единой координатной системой объединяются в одну сингонию. Кристаллы, принадлежащие к одной и той же сингонии, имеют подобные углы и рёбра элементарных ячеек. Всё многообразие форм кристаллов группируется условно по степени сложности в семь крупных групп или систем.

Практическая часть. Краткое описание стенда «Немного о крымских минералах из моей коллекции»

Основной целью данной проектной работы было создать стенд для кабинета физики с образцами крымских минералов, собранных мною — обучающимся ГБПОУ РК «САТТ» Дудником Николаем.

Для этого  были подобраны 7 образцов минералов из моей личной коллекции: яшма, гагат, горный хрусталь, халцедон, агат, гипс, кремень. Для классификации минералов были отобраны информационные источники по теме работы, изучены физические свойства минералов и описаны имеющиеся образцы (см. Приложение 1. Описание образцов коллекции). Краткие описания представленных минералов распечатаны и вместе с образцами размещены на стенде. Также на нём содержится карта Крыма, на которой отмечены места обнаружения образцов.

Заключение

Подводя итоги своей  работы, я могу сказать, что несмотря на давний интерес к поиску и коллекционированию крымских минералов, только при выполнении проекта я смог на совершенно новом уровне классифицировать минералы, выделяя определённые физические свойства, что поможет мне в дальнейшем для более грамотного формирования  моей колеекции. Также узнал много нового об уже имеющихся образцах. Думаю, что многим обучающимся будет интересен результат моей работы.

Список использованных источников

1. Физика. 10 класс. Пинский А.А., Кабардин О.Ф. Учебник. Углубленный уровень. ФГОС, - М.: Просвещение,  2014
2. Минералы А-Я. Список минералов Крыма (материал Александра Тищенко, 2012). [Электронный ресурс]: URL: http://geo.web.ru/druza/L-Krym.htm
3. Ю.А. Полканов. Минералы Крыма. Научно-популярный очерк.— Симферополь, 1989. [Электронный ресурс]: URL: http://www.bibliotekar.ru/2-9-25-mineraly-kryma/index.htm
4. Минералы и камни Крыма. Виртуальная коллекция фото лучших крымских образцов. [Электронный ресурс]: URL: https://vk.com/mineraly_kryma
5. Гранит и камень. Главные физические характеристики минералов. [Электронный ресурс]: URL: http://granit2006.ru/mineral/2-fiz_svojstva/index.shtm
6. Википедия. Минерал. [Электронный ресурс]: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB
7. Википедия. Сингония. [Электронный ресурс]: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB%D0%B0
8. Как определить минералы. [Электронный ресурс]: URL: http://www.treeland.ru/article/pomo/gems/how_to_identify_minerals
9. Кривцова Л.Д. Методические материалы к практическим работам по геологии. [Электронный ресурс]: URL: https://www.rsu.edu.ru/wp-content/uploads/e-learning/Krivcova_L_D_Posobie_po_geologii/rabotatri.htm
10.  Мир минералов. Каталог-определитель. [Электронный ресурс]: URL: http://mirmineralov.ru/opredelitel/index.html

Содержание:

Введение………………………………………………………………………..4

Нейтронная звезда……………………………………………………………..4

История открытия……………………………………………………………...6

Остывание нейтронных звёзд………………………………………………....7

Строение нейтронной звезды………………………………………………....7

Классификация нейтронных звезд…………………………………………..10
1. Радиопульсар (эжектор)
2. Пропеллер
3. Рентгеновский пульсар (аккретор)
4. Георотатор

Свойства нейтронной звезды………………………………………………..10

Насколько велика нейтронная звезда……………………………………….13

Парадоксы рождения нейтронных звезд……………………………………14

Заключение…………………………………………………………………...16

Список используемых источников………………………………………….16

Тема проекта:

Проект посвящен исследованию астрофизических проявлений релятивистских звезд, находящихся на конечных стадиях эволюции звезд —нейтронных звезд, истории открытия нейтронной звезды, строению, свойствам и классификациям нейтронных звёзд.

Актуальность работы:

Актуальность этих исследований связана с тем, что изучение этих объектов является важнейшей целью большого количества как наземных оптических, радио и ИК телескопов, так и космических обсерваторий во всем диапазоне электромагнитного спектра Черные дыры, нейтронные звезды и белые карлики обладают экстремально высокими плотностями и магнитными полями, которые невозможно изучать в лабораторных условиях, поэтому их изучение астрофизическими средствами является важнейшей задачей фундаментальной науки.

Цели работы:

Целью данной работы, является ознакомление с астрофизическим проявлением звезд, которые находятся на конечной стадии эволюции. Изучение истории открытия нейтронных звезд, строение, их свойства, классификация нейтронных звезд. Узнать какова величина звезды и происхождения нейтронных звезд.

Введение

В 1934 г. В. Бааде и Ф. Цвикки предложили идею нейтронных звезд — объектов с очень высокой плотностью и малыми радиусами, для которых гравитационная связь выражена гораздо сильнее, нежели для обычных звезд. Первые вычисления моделей нейтронных звезд были выполнены Р.Оппенгеймером и Дж. М. Волковым, которые предположили, что вещество нейтронной звезды должно состоять из идеального газа свободных нейтронов с высокой плотностью. Открытие в 1962 г. космических рентгеновских источников внесолнечного

происхождения вызвало резкий подъем интереса к нейтронным звездам. В конце 1967 г. были открыты пульсары. Т. Голд высказал предположение, что они представляют собой вращающиеся нейтронные звезды, и сейчас эта интерпретация общепринята. Еще больше стимулировало исследования открытие спутником «Ухуру» в 1971 г. пульсирующих компактных рентгеновских источников («рентгеновских пульсаров»). Один из самых активных исследователей нейтронных звезд — Норман Гленденнинг из американской лаборатории Беркли — увлекся ими ещё в 1980-х.. И сейчас его давние и современные идеи служат предметом оживленных дискуссий. На сегодняшний день нам известно, что нейтронные звезды – сверхплотные звезды, образующиеся в результате взрыва сверхновой.  Известно ≈ 1200 объектов, которые относят к нейтронным звёздам. Около 1000 из них расположены в пределах нашей галактики.

Нейтронная звезда

Нейтронная звезда - исторически сложившееся (не достаточно корректное) название типичных звездных остатков, являющихся результатом гравитационного коллапса массивной звезды во время взрыва сверхновой Типа II. У "нейтронных звезд" суммарное число нейтронов превышает суммарное число протонов, которые являются элементарными частицами, входящими в состав атомных ядер барионного вещества. Кроме протонов и нейтронов (связанных в атомные ядра), "нейтронная звезда" состоит из электронов - в противном случае ее бы разорвало кулоновское поле протонов. "Нейтронные звезды" очень горячие объекты, их вещество находится в состоянии высокотемпературной плазмы, и дальнейший коллапс "нейтронных звезд" сдерживается электромагнитными полями элементарных частиц.

Поскольку нейтроны являются нестабильными элементарными частицами, то звезды (в том числе и "нейтронные звезды") из свободных нейтронов состоять не могут, в них свободные нейтроны будут распадаться, создавая водород - топливо для звезды и поток электронных антинейтрино ( в соответствии со схемой распада свободного нейтрона). Что касается нейтронных ядер - то это из мира математических сказок.

Типичная "нейтронная звезда" имеет массу между 1.35 и 2.1 солнечных масс, и соответствующим радиусом около 12 км, при использовании уравнений состояния.

Плотность "нейтронной звезды" возрастает с ростом ее массы, и для большинства уравнений состояния, ее радиус уменьшается нелинейным образом. Напротив, солнечный радиус приблизительно в 60,000 раз превышает эти размеры.

Как предполагалось, "нейтронная звезда" должна достигать плотности: от   до  , что приблизительно равна средней плотности ядерного вещества . Предполагается, что плотность "нейтронной звезды" находится в диапазоне от   и увеличивается с глубиной до   или  глубоко внутри. Эта плотность приблизительно эквивалентна массе всей человеческой популяции, спрессованной до размеров сахарного кубика. 

Но доказательствами достижения в "нейтронной звезде" даже уровней плотностифизика не располагает, более того, сегодня эти цифры ставятся физикой под сомнение - гравитационные поля элементарных частиц, создаваемые их электромагнитными полями, не могут сжимать электромагнитные поля элементарных частиц, их породившие.
В общем случае, компактные звезды имеющие 1.44 солнечной массы, являются белыми карликами. В диапазоне от 2-х до 3-х солнечных масс (предел Толмана - Оппенгеймера-Волкова) возможно образование гипотетической "кварковой звезды" (название также расходится с составом, поскольку кварки в природе не найдены), однако это еще не доказано на практике. Ранее предполагалось, что гравитационный коллапс всегда случается в случае превышения в 5 раз солнечной массы звезды, и должен приводить к образованию гипотетической "черной дыры", но сегодня у физики на этот счет появились большие сомнения.

История открытия

Открытие в 1932 году новой элементарной частицы - нейтрона заставило астрофизиков задуматься над тем, какую роль он может играть в эволюции звезд. Два года спустя было высказано предположение о том, что взрывы сверхновых звезд связаны с превращением обычных звезд в нейтронные. Затем были выполнены расчеты структуры и параметров последних, и стало ясно, что если небольшие звезды (типа нашего Солнца) в конце своей эволюции превращаются в белых карликов, то более тяжелые становятся нейтронными.

В августе 1967 года радиоастрономы при изучении мерцаний космических радиоисточников обнаружили странные сигналы - фиксировались очень короткие, длительностью около 50 миллисекунд, импульсы радио - излучения, повторявшиеся через строго определенный интервал времени (порядка одной секунды). Это было совершенно не похоже на обычную хаотическую картину случайных нерегулярных колебаний радиоизлучения. После тщательной проверки всей аппаратуры пришла уверенность, что импульсы имеют внеземное происхождение. Вскоре были обнаружены еще три пульсирующих радиоисточника. Их период опять оказался много меньше характерных времен колебания и вращения всех известных астрономических объектов. Из-за импульсного характера излучения новые объекты стали называть пульсарами. Только через некоторое время астрофизики поняли, что пульсар – это и есть быстро вращающиеся нейронные звезды.

Остывание нейтронных звёзд

В момент рождения нейтронной звезды (в результате вспышки сверхновой), её температура очень высока — порядка 10¹¹ K (то есть на 4 порядка выше температуры в центре Солнца), но она очень быстро падает за счёт нейтринного охлаждения. Всего за несколько минут температура падает с 10¹¹ до 10⁹ K, за месяц — до 10⁸ K. Затем нейтринная светимость резко снижается (она очень сильно зависит от температуры), и охлаждение происходит гораздо медленнее за счёт фотонного (теплового) излучения поверхности. Температура поверхности известных нейтронных звёзд, у которых её удалось измерить, составляет порядка 10⁵—10⁶ K (хотя ядро, видимо, гораздо горячее).

Строение нейтронной звезды

Точная информация о составе нейтронных звезд отсутствует. На сегодняшний день ученые-астрофизики при изучении подобных объектов пользуются рабочей моделью, предложенной физиками – ядерщиками.

Предположительно, звездное вещество в результате коллапса трансформируется в нейтронную, сверхтекучую жидкость. Этому способствует огромное гравитационное притяжение, оказывающее постоянное давление на вещество. Такая «ядерная жидкая субстанция» называется вырожденный газ и в 1000 раз плотнее воды. Атомы вырожденного газа состоят из ядра и электронов, вращающихся вокруг него. При нейтронизации внутреннее пространство атомов под воздействием сил гравитации исчезает. Электроны сливаются с ядром, образуя нейтроны. Устойчивость сверхплотной субстанции придает внутренняя гравитация. В противном случае неизбежно началась бы цепная реакция, сопровождающаяся ядерным взрывом.

     
Условно рассматривая строение нейтронной звезды в микроскоп, можно выделить в строении объекта пять слоёв:

• атмосфера объекта;
• внешняя кора;
• внутренние слои;
• внешнее ядро;
• внутреннее ядро нейтронной звезды.

Атмосфера нейтронной звезды имеет толщину всего несколько сантиметров и является самым тонким слоем. По своему составу – это слой плазмы, отвечающий за тепловое облучение звезды. Далее идет внешняя кора, которая имеет толщину в несколько сот метров. Между внешней корой и внутренними слоями — царство вырожденного электронного газа. Чем глубже к центру звезды, тем быстрее этот газ становится релятивистским. Другими словами, внутри звезды происходящие процессы связаны с уменьшением доли атомных ядер. При этом количество свободных нейтронов увеличивается. Внутренние области нейтронной звезды представляют собой внешнее ядро, где нейтроны продолжают соседствовать с электронами и протонами. Толщина этого слоя субстанции составляет несколько километров, при этом плотность материи в десятки раз выше, чем плотность атомного ядра.

Весь этот атомарный супчик существует благодаря колоссальным температурам. В момент вспышки Сверхновой, температура нейтронной звезды составляет 1011К. В этот период новый небесный объект обладает максимальной светимостью. Сразу после взрыва наступает этап стремительного остывания, температура за несколько минут падает до отметки 109К. Впоследствии процесс остывания замедляется. Несмотря на то, что температура звезды все еще велика, светимость объекта снижается. Звезда продолжает светиться только за счет теплового и инфракрасного излучения.
 

Классификация нейтронных звезд

Взаимодействие нейтронной звезды с окружающим веществом определяют два основных параметра и, как следствие, их наблюдаемые проявления: период (скорость) вращения и величина магнитного поля. Со временем звезда расходует свою вращательную энергию, и её вращение замедляется. Магнитное поле также ослабевает. По этой причине нейтронная звезда за время своей жизни может менять свой тип. Ниже представлена номенклатура нейтронных звёзд в порядке убывания скорости вращения, согласно монографии В. М. Липунова. Поскольку теория магнитосфер пульсаров всё ещё в состоянии развития, существуют альтернативные теоретические модели.

Такой специфический состав звездно-ядерной субстанции обуславливает высокую ядерную плотность нейтронной звезды 1014-1015 г/см³, при этом средний размер образовавшегося объекта составляет не менее 10 и не более 20 км. Дальнейшее увеличение плотности стабилизируется силами взаимодействия нейтронов. Другими словами, вырожденный звездный газ находится в состоянии равновесия, удерживая звезду от очередного коллапса.

Довольно сложная природа таких космических объектов, какими являются нейтронные звезды, стала причиной последующей классификации, которая объясняет их поведение и существование на просторах Вселенной. Основными параметрами, на основании которых осуществляется классификация, являются период вращения звезды и масштабы магнитного поля. В процессе своего существования нейтронная звезда утрачивает энергию вращения, уменьшается и магнитное поле объекта. Соответственно, небесное тело переходит из одного состояния в другое, среди которых наиболее характерными выделяются следующие типы:

Радиопульсар (эжектор)

Малый период вращения и сильные магнитные поля. Магнитное поле вращается твердотельно, другими словами с такой же угловой скоростью, как и нейтронная звезда. Линейная скорость вращения поля, на определенном радиусе, начинает превосходить скорость света. Данный радиус именуется радиусом светового цилиндра. За ним дипольное поле обычно не существует, следовательно, в этом месте линии напряженности поля обрываются. Заряженные частицы могут покидать нейтронную звезду через такие обрывы улетать на бесконечность. В итоге нейтронная звезда этого типа эжектирует, релятивистские заряженные частицы, излучаются в радиодиапазоне. Со стороны наблюдателя эжекторы выглядят как радиопульсары.
 

Пропеллер

Для эжектирования частиц скорость вращения является уже недостаточной, следовательно, звезда этого типа уже не может являться радиопульсаром. Но она еще большая, поэтом материя окружающая нейтронную звезду и захваченная ее магнитным полем не может упасть, другими словами аккреция вещества не происходит. Поскольку нейтронные звезды этого типа не имеют наблюдательных проявлений, то изучены они не очень хорошо.

Рентгеновский пульсар (аккретор)

Скорость вращения снижена до такой величины, что веществу ничто не препятствует падать на звезду. Плазма при падании двигается по линиям магнитного поля. Она в районе полюсов нейтронной звезды ударяется о твердую поверхность. При этом она разогревается до миллионов градусов. При этой температуре вещество светится в рентгеновском диапазоне. Всего около 100 метров – это размер области, в которой имеет место столкновение с поверхностью звезды падающего вещества. В связи с тем, что звезда вращается, то это поле периодически пропадает из поля зрения наблюдателя.

Георотатор

В этих нейтронных звезд скорость вращения мала. Она не препятствует аккреции. Следует заметить, что в этом типе нейтронных звезд размеры магнитосферы являются такими, что плазма магнитным полем останавливается раньше, чем она захватывается гравитацией.

Насколько велика нейтронная звезда?

Диаметр нейтронной звезды составляет от 8 до 16 километров. В новой научной работе астрофизики смогли определить размер нейтронной звезды в интервале не более 1,5 километра, используя статистический подход на основе данных, собранных при помощи гравитационно-волновых обсерваторий.

Нейтронные звезды являются самыми плотными объектами Вселенной – их масса превышает массу Солнца, однако вся эта масса сосредоточена в пределах компактной сферы, размер которой сравним с размером Франкфурта, пояснили авторы работы. Однако это лишь грубая оценка размера нейтронной звезды. В течение более чем 40 лет физики-ядерщики пытаются выяснить размер нейтронной звезды, поскольку это даст важную информацию о фундаментальных параметрах поведения материи при плотностях, близких к плотности ядра атома.

Поведение материи при обычных плотностях описывается уравнением состояния, однако для нейтронной звезды уравнение состояния остается до сих пор неизвестно физикам. В своей новой работе ученые пошли другим путем: они использовали статистические методы для определения размера нейтронной звезды в узких пределах. Для того чтобы установить эти новые пределы, они провели расчет более чем двух миллиардов теоретических моделей нейтронных звезд, решая уравнения Эйнштейна, описывающие равновесие этих релятивистских звезд, и объединили этот крупный набор данных с результатами измерений, выполненных при наблюдениях события при помощи гравитационно-волновых обсерваторий. Согласно результатам, полученным командой, уточненный размер нейтронной звезды составляет от 12 до 13,5 километра.

Парадоксы рождения нейтронных звезд

Первая версия о том, что нейтронные звезды — продукты взрыва Сверхновой, сегодня не является постулатом. Существует теория, что здесь может быть использован и другой механизм. В двойных звездных системах пищей для новых звезд становятся белые карлики. Звездное вещество постепенно перетекает из одного космического объекта на другой, увеличивая его массу до состояния критической. Другими словами, в будущем один из пары белый карлик – это нейтронная звезда.

   
Нередко одиночная нейтронная звезда, пребывая в тесном окружении звездных скоплений, обращает свое внимание на ближайшую соседку. Компаньонами нейтронных звезд могут стать любые звезды. Эти пары возникают довольно часто. Последствия такой дружбы зависят от массы компаньона. Если масса нового компаньона невелика, то украденное звездное вещество будет скапливаться вокруг в виде аккреционного диска. Этот процесс, сопровождаемый большим периодом вращения, приведет к тому, что звездный газ разогреется до температуры в миллион градусов. Нейтронная звезда вспыхнет потоком рентгеновского излучения, становясь рентгеновским пульсаром. У этого процесса есть два пути:

• звезда остается в космосе тусклым небесным телом;
• тело начинает излучать короткие рентгеновские вспышки (барстеры).

Во время рентгеновских вспышек яркость звезды стремительно увеличивается, делая такой объект в 100 тысяч раз ярче Солнца.

Заключение
В данной работе был рассмотрен механизм образования нейтронных звезд, реакции, которые обеспечивают нейтринную светимость звезды. Было подробно рассмотрено внутреннее строение исследуемого объекта, описаны физические условия, в которых находится вещество каждой области звезды. Особое внимание было уделено теориям строения внутреннего ядра, данная часть звезды меньше всего изучена и представляет наибольший интерес, так как там вещество находится в экстремальном сверхплотном состоянии. Изучение нейтронных звезд. превратилось за последнее десятилетие в одну из самых увлекательных и богатых открытиями областей астрофизики. Большие перспективы в этой области связываются с успехами нейтринной астрономии, методы которой позволяют определить параметры мощного всплеска нейтринного излучения, сопровождающего рождение звезд в нашей Галактике. Тем самым появляется принципиальная возможность проследить в деталях за самим процессом образования нейтронной звезды.

Список использованных источников:

• Нейтронная звезда - Википедия
  https://ru.wikipedia.org/wiki/Нейтронная_звезда
• Классификация нейтронных звезд
  https://abc-24.info/klassifikaciya-nejtronnyx-zvezd/
• Размеры нейтронной звезды
  https://www.astronews.ru/cgi-bin/mng.cgi?page=news&news=11030
• Нейтронная звезда
  http://www.wikiznanie.ru/wikipedia/index.php/Нейтронная_звезда
• Нейтронные звезды
  https://militaryarms.ru/kosmos/nejtronnaya-zvezda/
• История открытия нейтронной звезды
  https://studopedia.ru/9_215432_istoriya-otkritiya-neytronnoy-zvezdi.html

Strengths (сильные стороны)

SWOT-анализ наставляемого-обучающегося — это учебный инструмент, который преподаватель-наставник может использовать вместе с обучающимся для того, чтобы он мог распознать свои сильные и слабые стороны, возможности и угрозы, которые обозначены аббревиатурой SWOT.

Такой анализ состоит из рабочего листа или шаблона, который предлает обучающемуся заполнить информацию о его сильных и слабых сторонах (внутренние) и возможностях и угрозах (внешние). Этот тип анализа и рефлексивной самооценки может использоваться по разным причинам и в разное время, чтобы помочь обучающимся сосредоточиться на положительных моментах и ​​преодолеть отрицательные. Он может быть передан целой группе обучающихся в начале проекта, в начале учебного года или после того, как были объявлены оценки в середине семестра, или может использоваться индивидуально с обучающимися, которые испытывают трудности. В идеале, обучающиеся-наставляемые проводят свой SWOT-анализ со своим наставником-преподавателем, который поможет им мыслить реалистично и установить соответствующие краткосрочные или долгосрочные образовательные цели.

Сильные стороны являются одной из областей, включенных в SWOT-анализ обучающегося. Они могут включать академические сильные стороны, а также социальные, эмоциональные и межличностные сильные стороны. Обучающийся может получить представление о своих сильных сторонах, а также о трёх других областях, когда его попросят подробно ответить на определенные конкретные вопросы. Сильные стороны обучающегося могут включать в себя такие вещи, как способность в определенной академической области, эффективные коммуникативные навыки, практические умения0, творческий подход и позитивное отношение к обучению. Сильные стороны обучающегося следует рассматривать как области, на которых следует сосредоточиться и развиваться, чтобы помочь в достижении образовательных целей, преодолении академических проблем, завершения проекта, участия в конкурсе и т.п..

Слабые стороны также включены в SWOT-анализ обучающегося. К ним могут относиться внутренние факторы, такие как более низкая способность или снижение интереса к определенным академическим областям, дезорганизация, отсутствие успеха при использовании определенных стилей обучения и специфических трудностей обучения. Обучающиеся могут извлечь выгоду из способности определять свои собственные слабости и пытаться улучшить в этих областях. Даже если они не могут преодолеть некоторые слабости, такие как неспособность к обучению, они могут использовать свои сильные стороны для компенсации и улучшения.

Возможности — это возможности, которые открыты для обучающегося, поэтому он может попытаться максимально использовать сильные стороны и минимизировать трудности, возникающие из-за слабостей. Они могут включать в себя стратегии использования предпочтений или интересов, стиля обучения для максимальной выгоды или способы включения событий, которые мотивируют и привлекают для поддержания большей направленности. Возможности также могут быть внешними факторами, которые могут помочь обучающемуся, такими как индивидуальные занятия, изменения, которые преподаватель готов внести в процесс обучения, и специальные программы, связанные с областями интересов и сильных сторон обучающегося.

Угрозы, четвёртая область SWOT-анализа обучающегося, включают внешние факторы, которые могут ему помешать. В эту область могут быть включены проблемы в отношениях с преподавателем или всё, что может заставить обучающегося чувствовать себя менее мотивированными, такие как трудности при изучении определённых предметов, отсутствие каких-либо возможностей или умений, ограничение во времени, большая нагрузка и т.п.

В целом, этот тип анализа может использоваться, чтобы помочь обучающемуся установить достижимые краткосрочные и долгосрочные цели, улучшить понимание и сотрудничество между наставником-преподавателем и наставляемым-обучающимся, а также помочь обучающемуся стать более ответственным и внимательным к своему обучению, проектной деятельности или любой другой сфере жизни. SWOT- анализ  может быть представлен визуально в виде таблицы: